El pasado viernes 21 de mayo, el alumnado de 1º, 2º, 3º y 4º curso de Educación Primaria de nuestro centro ha realizado una salida al entorno cercano al municipio limítrofe de Álcontar, en el que hemos podido ver el patrimonio cultural y ecológico del mismo. Realizando entrevistas a personas del municipio. Gracias al Ayuntamiento de Alcóntar que nos ha ofrecido un desayuno para todo el alumnado.
La participación del alumnado en la enseñanza es uno de los aspectos claves y fundamentales a tener en cuenta dentro del marco de la educación. Por este motivo, debemos buscar estrategias que la aseguran y la potencien de una manera eficaz y significativa.
Como principales retos y estregias para favorecer la participación del alumnado en los centros nos encontraríamos algunas como:
- Dotar al profesorado de herramientas para favorecer la participación de su alumando (asambleas, tertulias, grupos interactivos, trabajo cooperativo...)
- Trabajar con la Comunidad: Favorecer la participación de las diferentes partes de la comunidad en la vida del centro, dotándolos de voz y teniendo en cuenta sus propuesta
- Los grupos de participación deben mantener continuidad y periodicidad para favorecer su crecimient y evolución.
- Un aspecto clave es el apoyo de las familias. De este modo el trabajo con el voluntariado en el centro se hace muy deseable y enriquecedor.
- Se hace muy importante visibilizar y poner en valor las acciones realizadas, para conectar con la comunidad, reforzar y retroalimentar la participación del alumnado.
- NO podemos olvidar la importancia del aspecto lúdico.La importancia del juego y la risa, del trabajo cooperativo, fomentando la creatividad. Son aspectos que debemos buscar en nuestra enseñanza en post de alcanzar la máxima participación efectiva del alumando.
Por todo ello, podríamos resumir que el objetivo / reto final de la educación sería una educación abierta y significativa, donde todas y todos participan y son escuchados teniendo sus popuestas en cuenta, y en donde el alumnado aprende significativa y competencialmente y puede expresarse de manera abierta.
"La vida efímera"
1.a. Analiza las recomendaciones sobre los contenidos acerca del desarrollo que has estudiado en esta unidad 2 aplicadas a este cortometraje.
Una vez visto el vídeo y comparando con los contenidos de estudio de esta unidad se puede concluir y extraer algunos conceptos básicos como que ciertamente, en el aula no partimos de cero cuando tratamos de temas de desarrollo, sino que a menudo tenemos que compensar la información sesgada que nuestros alumnos y alumnas han podido recibir ya por distintos medios.
Los medios de comunicación a menudo hablan de los problemas de desarrollo, de las emergencias humanitarias y de las desigualdades mundiales de forma parcial, sensacionalista y estereotipada, representando a las personas afectadas como víctimas del destino.
Conviene dejar atrás este fatalismo y aportar una información más próxima a la realidad y más completa, que permita entender las situaciones desde una perspectiva empática, cercana a la realidad cotidiana y reflexiva acerca del impacto que tienen sobre las personas y las comunidades acontecimientos que parecen fuera de su control, pero que interrelacionan con su día a día y determinan su capacidad para tomar decisiones sobre su propio desarrollo. Esta perspectiva puede facilitar con el tiempo una toma de conciencia por parte del alumnado del valor intrínseco de cada civilización, de los límites de nuestro propio sistema y de la necesidad de un desarrollo más universal, respetuoso con la justicia, la paz y el medio ambiente.
También debemos tener siempre presente que en los procesos de comunicación sobre el desarrollo intervienen importantes elementos emocionales que no deben de ser ignorados. Un tratamiento de estos temas que tenga como base la empatía pero que esté libre de sentimentalismo es fundamental para que podamos estimular una reflexión constructiva, respetuosa, profunda y orientada a la responsabilidad y a la búsqueda de soluciones. Si no establecemos la debida distancia emocional, podemos caer en el sensacionalismo y generar en nuestro alumnado sentimientos de impotencia que generen ira, estrés, tristeza, indefensión o incluso alejamiento, negación y evitación del problema. Es nuestra responsabilidad como docentes explorar formas de hablar sobre la injusticia, la desigualdad, la exclusión y otras vulneraciones de derechos estableciendo un adecuado equilibrio entre la información y la emoción.
No podemos olvidar el potencial efecto estresante que puede tener sobre los niños, niñas y adolescentes la información sobre situaciones que parecen fuera de su control. Este estrés no es negativo en sí mismo, ya que es un reflejo de su sensibilidad y empatía, pero es necesario que lo canalicemos hacia formas de afrontamiento que les permitan madurar
Algunas recomendaciones sobre este desarrollo sería que siempre hay que evitar imágenes que:
- Sean generalizadoras y que escondan la diversidad de situaciones.
- Acusadoras
- Que promuevan una visión idílica o exótica
- Que promuevan la superioridad del norte
- Que muestran de manera miserable o patética una situación
1.b. ¿Qué sentimientos positivos o negativos crees que puede suscitar y qué impacto crees que tendrán esos sentimientos sobre el aprendizaje?
Los sentimientos que este tipo de vídeos puede suscitar son principalmente de pena y empatía a circunstancias tan duras como las que se muestran en el vídeo. Ciertamente es bueno presentar este tipo de información de manera veraz y adecuada a nuestro alumnado de manera que comprendan y valoren de una manera crítica este tipo de circunstancias ocurridas en estos países, pudiendo valorar mejor la suerte de vivir en países como el nuestro. Con todo ello se puede trabajar con nuestro alumnado valores de empatía, cooperación, ayuda, defensa de derechos fundamentales, etc.
1.c. ¿Crees que es adecuada la utilización de este tipo de contenido en el aula? ¿Por qué? ¿En caso afirmativo, en qué nivel educativo lo utilizarías y por qué?
Desde mi perspectiva pienso que sí que es adecuada la utilización de este tipo de vídeos en el aula. Quizás su utilización estaría más destinada a Educación Secundaria, o a últimos cursos de la Educación Primaria (como es el caso en el que me encuentro yo), ya que pueden entender mejor este tipo de comportamientos y situaciones que quizás en niños muy pequeños sea difícil de trabajar, aunque siempre hay maneras de adaptar estos contenidos o extraer partes que sean adecuadas para trabajar algún aspecto sobre el que queramos incidir.
Practicas como estas pueden ser altamente educativas y aprovechables en un contexto escolar, ya que pueden enseñar a nuestro alumnado actitudes de respeto, solidaridad, empatía, ayuda al más necesitado... tan necesarias en la sociedad en la que nos encontramos.
"Binta y la gran idea"
2.a. Reflexiona sobre cómo se abordan en la película cada uno de los cinco conceptos, en qué escenas aparecen y cómo se tratan.
INTERDEPENDENCIA:
En un mundo globalizado es imprescindible entender que el alumnado pueda percibir el mundo en que vivimos como un sistema, entendiendo la red de relaciones de este sistema, apreciando el equilibrio inestable que existe entre los componentes de esta red y tomando conciencia de que los cambios en una parte del sistema tendrán repercusiones sobre el sistema entero.
De este modo Binta demuestra una interdependencia entre el modo de vida de una sociedad y las consecuencias a nivel social y de relación. Estableciendo conexiones entre los dos mundos” abordando el tema de la pesca a gran escala.
CAMBIOS Y FUTURO:
La adaptación al cambio y la capacidad de planificar a futuro y de comprometernos con líneas de acción que tendrán resultado a largo plazo son competencias que los jóvenes necesitan tener. Darse cuenta de que el futuro no está predeterminado y de la relevancia de las propias acciones tiene una gran importancia educativa:
· Conocer que lo que ocurrió en el pasado determina el modo en que vivimos hoy y que lo que hagamos ahora influirá en el futuro es esencial, porque las personas podemos cambiar la realidad que nos rodea.
· Los jóvenes pueden aprender a descubrir los medios de provocar el cambio y a utilizarlos conscientemente para crear un futuro mejor: Pueden ocurrir muchos futuros alternativos, pero es el comportamiento que tenemos hoy en día el que hará realidad una de estas alternativas.
De este modo, en el vídeo se plantea el derecho de ir a la escuela de las niñas y se elabora un teatro para exponer esta necesidad. De este modo, la propia idea de Binta es una mirada hacia el futuro y hacia una mejor vida futura para los niños y niñas tubab.
JUSTICIA SOCIAL:
Es de justicia social que Soda pueda ir a la escuela, ya que es un derecho de todos y todas. Por este motivo es organizada una obra de teatro para convencer a su padre. El conocimiento es esencial para el ser humano para desarrollarnos y para por ejemplo no ser engañados como le ocurre a la madre de Soda por no poder haber ido a la escuela.
IMÁGENES Y PERCEPCIONES:
Binta, pese a ser una niña se atreve a proponer una idea para ayudar al pueblo y a los niños tubab; pese a la imagen y percepción que una niña no puede tener grandes ideas, ni que un pueblo como el suyo no puede colaborar y ayudar a otros más ricos.
Además, se nos muestra la imagen o el estereotipo de que la mujer debe quedarse en casa (en el caso de Soda) y ocuparse de los hermanos, y como esta idea debe ir cambiando.
CONFLICTOS Y RESOLUCIÓN:
La adaptación al cambio y la capacidad de planificar a futuro y de comprometernos con líneas de acción que tendrán resultado a largo plazo son competencias que los jóvenes necesitan tener y a las que, a veces, no se les presta suficiente atención.
En el vídeo se plantea el conflicto para la asistencia de Soda a la Escuela y como se monta una obra de teatro para convencer a su padre de este hecho, indicándole aspectos clave y tan claros como es que ella se convierte en médico y él enferma ella sería capaz de ayudarlo.
2.b. ¿Qué sentimientos crees que puede suscitar y que impacto crees que tendrán esos sentimientos sobre el aprendizaje?
Soda y Binta tienen sueños e ideales perfectamente deseables y asumibles por cualquier persona y con los que todos y todas somos capaces de empatizar. Contrasta por un lado la alegría de Binta y de sus grandes sueños con la tristeza y el anhelo de ir a la escuela por parte de Soda.
2.c. Lee las notas del director y responde a la siguiente cuestión: ¿Qué aporta que el director utilice como actores a miembros de la comunidad donde estaba rodando?
Aporta una visión de realismo y compromiso con la comunidad. Conectando la vida y la supervivencia de una comunidad directamente con la formación de los niños y niñas que la forman, ya que ellos son el futuro y de quién dependerá la supervivencia y el desarrollo de la misma.
COMENTARIO DEL VÍDEO
"NO ERES MÁS QUE UN NIÑO"
Este vídeo nos presenta la idea que los niños y niñas del mundo en ocasiones son vetados en muchos campos de la sociedad actual por el simple hecho de ser niños. Sin embargo existen toda una serie de casos en los que han sido niños y niñas los que han encabezado y abanderado verdaderas luchas y cambios profundos en el mundo actual. De este modo, el vídeo nos cuenta la historia de:
- Malala Yousafzai es una activista pakistaní defensora del derecho a la educación de las niñas y mujeres. Malala nació en Mingora (Pakistán), el 12 de julio de 1997. Con solo 15 años, la joven fue el objetivo de un atentado talibán que casi acaba con su vida.
- Yusra Mardini es una chica de 21 años a la que le apasiona la natación. Todos los días, cuando era pequeña, su hermana, Sarah y ella entrenaban con su padre en la piscina pública de Damasco, donde se crió. Siria estaba en guerra y, como consecuencia, un día, una bomba destruyó la piscina.
- La pequeña Sophie Cruz se convirtió en una de las protagonistas del primer paseo del papa Francisco en el papamóvil por Estados Unidos. La niña de 5 años, hija de inmigrantes oaxaqueños en Estados Unidos, consiguió llegar hasta el vehículo del Papa de la gente que esperó durante horas en el centro de Washington D.C.
- Ishmael Beah: Escritor nacido en Sierra Leona, Ishmael Beah fue uno de los llamdos "niños soldado" utilizados por los señores de la guerra de su país. Beah logró escapar hasta Nueva York, donde se integró en sociedad y estudió ciencias políticas. En 2007 publicó unas memorias con su experiencia en Sierra Leona, libro que no ha estado exento de polémico ya que varios investigadores lo han tildado de poco riguroso o falso.
- Greta Thunberg: Nació en Estocolmo en 2003 y su compromiso por la defensa del planeta la han convertido en un personaje internacional. ... Hija del actor Svante Thunberg y de la cantante de ópera Malena Ernman, Greta padece el síndrome de Asperger, como cuenta ella misma en su cuenta de Twitter.
TRES RAZONES PARA LA INSCRIPCIÓN EN EL CURSO
Tres razones que han motivado mi inscripción en el curso:
- Creo que los Derechos de la Infancia, es un aspecto básico en la sociedad actual y en el mundo en el que nos encontramos.
- En la sociedad actual se vulneran (a veces inconscientemente) algunos estos valores.
- Tener estrategias para garantizar el acceso de estos valores en la Infancia
